AVALIAÇÃO 1 E 2 DE CIDINHA

1º Avaliação

Com toda a certeza os objetivos foram atingidos, a cada atividade do curso: Desenvolvendo as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento; mesmo já tendo conhecimento de leitura e escrita pude aprimorar melhor esses conhecimentos. Com isso aprendi a trabalhar melhor nessa área já que sou formada em Letras.
Conhecer novos autores é sempre gratificante, melhor ainda é poder compartilhar e discutir o assunto com os amigos, assim podemos trocar experiências e sendo através do universo virtual é ainda mais estimulante.
Por ser ainda meio leiga sobre o Blog consegui trabalhar sem problemas. E na atualidade a tecnologia vem fazendo parte do nosso dia-a-dia, com isso devemos sempre estar nos atualizando, assim conseguimos trabalhar de igual pra igual com nossas crianças. E fazer parte desse curso tem me despertado maior interesse sobre o mundo virtual.
Já tendo conhecimento sobre os conceitos de gêneros discursivos, por ser professora de português, percebi que com o curso pude adquirir melhor conhecimento sobre o assunto, e assim trabalhando com meus alunos farei com que se tornem cidadãos mais preparados para o mundo.
Sabendo o conceito de esfera de atividade e de gêneros do discurso, poderei fazer um trabalho completo com os meus alunos, e com isso desenvolver e estimulá-los para a leitura e o conhecimento dos vários tipos de textos existentes.
Tendo conhecimento sobre as esferas de atividades e dos gêneros discursivos, podemos trabalhar esses temas através de um blog, afim de que nossos alunos se interessem mais por esses assuntos. Com isso estamos dando oportunidade maior conhecimento e aprendizagem, despertando assim o interesse por produções de textos, seja de forma individual ou em grupo.























Relato comentado

Se um viajante numa noite de inverno (Ítalo Calvino)

O escritor Ítalo Calvino narra em seu livro “Se um viajante em uma noite de inverno”, em como devemos nos preparar para uma pré-leitura, em como é importante estarmos preparados e confortados para essa leitura. Assim poderemos chegar ao final do livro sem nenhum problema.
Primeiro devemos encontra um local calmo e arejado, assim estaremos relaxados e cômodos para iniciar a leitura.
Devemos também encontrar uma poltrona ou qualquer outro móvel confortável para q possamos nos sentir “presos” à leitura, assim não sentiremos vontade de interromper essa leitura.
Nesse livro o autor tenta fazer com quem o leitor se sinta estimulado e passe a ler o mais confortável possível. Com isso Ítalo Calvino espera que o leitor adentre na leitura e se sinta um viajante.
Para ler é preciso estar preparado, com isso o autor nos passa algumas formas e técnicas, ajudando o leitor a ter um melhor preparo para a leitura. ,as não importa qual livro leremos, o importante é como e onde se começa uma leitura.

O milagre brasileiro (Fausto Bóris)

O período chamado de “milagre” ocorreu entre 1969 e 1973, combinando o crescimento econômico com as taxas relativamente baixas de inflação.
Com esse “milagre” que não durou muito, os maiores beneficiários foram os que estavam a sua frente. As classes trabalhadoras não foram lembradas, pois os progressos sociais ficaram esquecidos.
Os responsáveis pelo “milagre” não acharam necessidade de dar o devido valor a classe trabalhadora.
O “milagre” foi positivo, pois deslanchou o crescimento industrial.
O desenvolvimento em volta do capitalismo não foi tão perfeito, pois tinha pontos vulneráveis: como a dependência do sistema financeiro e do comércio internacional proporcionaram empréstimos externos, o Brasil se vê “nas mãos” dos estrangeiros.
Com tudo isso esperava-se que o “bolo” fosse dividido, ma isso não aconteceu, ficando este com os poderosos.
O “milagre” se tornou um caos, surgindo automaticamente o empobrecimento dos menos favorecidos e aumentando ainda mais a desigualdade social.
Não foram dados também o devido valor a ecologia, que teve aumento da poluição industrial e dos automóveis. Quem mais sofreu com esse crescimento capitalista foram nós, os brasileiros.



Podemos conhecer o universo?

Reflexões sobre um grão de sal (Carl Sagam)

A ciência é capaz de investigar os grandes e pequenos atos da humanidade, seja por meio de experimentos ou questionamentos.
É a que comprova ou decifra parte do universo, até mesmo os fatos inexplicáveis. Sem a ciência para comprovar os fatos mais comuns, ficaríamos nós no “achismo”.
Os seres humanos são inteligentes, e por não se cansarem de experimentar novos conhecimentos, procuram sempre decifrar e compreender o universo. Mas decifrar o universo não é algo fácil, pois até um grão de sal é difícil de compreender. Imagine então decifrar algo tão complexo como o universo, se nem conseguimos chegar a um estudo completo com um grão de sal.
Então como conhecer algo tão vasto como o universo, se desconhecemos o mistério de um grão de sal. Mas nos dois casos consegue-se sentir o fascínio de cada um, pois o universo é tão grande e fascinante e o grão de sal tão pequeno.
Como o autor, também ficamos fascinados pelos muitos mistérios do nosso extenso e imenso universo, e refletimos em como nos chama a atenção por algo tão pequeno quanto um grão de sal se temos um imenso e vasto universo a investigar
Mas se desvendar um pequeno grão de sal já é algo estimulante e difícil imagine desvendar os “pequenos grãos de sal” do universo.

AVALIAÇÃO FINAL - PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA E CAPACIDADES

ANALISAR UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA E COMENTAR AS CAPACIDADES ENVOLVIDAS NA MESMA


PROPOSTA: ATIVIDADE DE LEITURA E ESCRITA

TRES MENINAS DANÇANDO- PAUL GAUGUIM

ATIVIDADE 1 – OLHAR
1o Momento – Inicialmente, convide os alunos a observarem a obra, silenciosamente, por alguns minutos. É importante que a imagem possa ser vista claramente por todos. (Poderá acessar o site www.bbc.co.uk/portuguese/especial/922_gauguin/ page4.shtml e reproduzir em tamanho adequado.)

O que a imagem retrata?
O que o pintor quis registrar nessa tela?
Quem são as pessoas que aparecem na obra?

CAPACIDADE: Antecipação ou predição da imagem

2o Momento – A seguir, livres de qualquer orientação prévia, solicite que respondam as questões abaixo. Como mediador você deve destacar os pontos mais significativos da obra. Essas questões abordam aspectos da leitura formal, ou seja, dizem respeito a características da composição da obra, como cor, forma, linha, textura, composição etc., e da leitura interpretativa, que aborda a articulação dos elementos expressivos e sua representação simbólica, tais como emoções, idéias, sentimentos, sentidos, valores.
Após observar a obra responda as questões que se seguem:
(Incentive os diferentes pontos de vista dos alunos, favorecendo a diversidade de opiniões).

O que você vê nessa imagem?
Ao olhar a imagem, o que lhe chama mais a atenção?
Quais as cores que aparecem na imagem?
Que sensação essas cores transmitem a você?
O que as meninas estão fazendo?
Você pode imaginar onde elas estão?
Observe a roupa que elas usam. Esta roupa é parecida com as que você usa?
Você pode perceber movimento na imagem?Quais?
É possível descobrir que tipo de dança as meninas estão executando?
Como seria uma obra com esse tema pintada nos dias atuais?
Será que as meninas estão cantando? Que tipo de música poderia ser?

CAPACIDADES:Comparação de informações (tendo como ponto de partida seu conhecimento de mundo, o aluno irá realizar a leitura da imagem)
Checagem de hipóteses. (verificar a antecipação da imagem feita no momento anterior)
Produção de interferências globais ( ler a imagem, tentando desvendar as informações implícitas)

ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZAR

1o Momento – Entregar para os alunos as informações sobre Paul Gauguin:

O artista francês Paul Gauguin (7/6/1848 − 8/5/1903) adorava viajar. Ele percorreu vários países a procura de aventuras e lugares para pintar. Na infância, mudou com sua família de Paris, na França, e para Lima, no Peru. De volta à Europa, viajou ao redor do mundo como marinheiro e conheceu o Rio de Janeiro. Tempos depois, se casou e foi trabalhar na Bolsa de Valores, na França. Ficou encantado com os artistas impressionistas e começou a pintar como eles. Até que deixou o emprego para se dedicar só á pintura. Foi viver na Dinamarca e depois na Bretanha, no oeste da França. Mais tarde deixou sua família e partiu sozinho para o Taiti, onde morreu anos depois. Quando esteve em Pont-Aven, na Bretanha, Gauguin pintou vários quadros, um deles foi o das Três meninas dançando.

LEITURA COMPLEMENTAR:
Paul Gauguin – Homem estranho – Mestre inigualável
(autor desconhecido)

Quando eu era mocinha tive uma professora de francês, francesa. Madame Marie. Ela era terrível de tão exigente. Certa vez madame Marie ficou doente. A casa dela ficava bem pertinho do ginásio. Nossa diretora pediu que eu e duas meninas fôssemos à casa da professora, buscar umas pastas, uns papéis. Lá fomos nós. Na saleta bem iluminada, pendurados nas paredes, vi uns quadros lindos! Eram gravuras coloridas, belíssimas! Perguntei para a professora de quem eram e ela simplesmente respondeu-me: “Gauguin”.
A sensação que senti contemplando as gravuras não sei descrever, mas foi uma coisa muito boa... Dias depois madame Marie me entregou um livreto velhíssimo, dizendo para que eu cuidasse bem dele”. Era a história resumida da vida desse grande pintor francês, Paul Gauguin (7/6/1848 − 8/5/1903) Em cada folha havia a reprodução de uma tela de Gauguin e um texto explicativo... Mas tudo em francês! Peguei o dicionário e traduzi palavra por palavra. Quanto mais eu lia, mais gostava.
Quando Gauguin começou a desenhar e pintar, tinha mais de 20 anos. Foi paixão a primeira vista! A habilidade, o bom gosto, o olhar atento apareceram de supetão! Como se um vírus o tivesse contaminado!
De início Gauguin se entusiasmou com o impressionismo; quadros lindos dessa época povoam os museus (Rowen – A igreja Saint Ouen – 1884 e Ângulo de açude, 1885, etc.). Pouco a pouco, porém, foi modificando sua pintura. Apareceram as cores fortes, puras e os contornos bem acentuados (ao contrário do Impressionismo). E foi pintando, pintando num crescendo, sem parar. Gauguin era muito autêntico com os outros e consigo mesmo. Chegou a ser preso no Taiti onde viveu e morreu, por desacatar autoridades e o clero...
Gauguin sofreu todos os percalços. Falta de dinheiro, desavenças familiares, incompreensões com sua obra e a doença que o martirizava dia e noite. Havia machucado os pés e as feridas não cicatrizavam, causando muita dor. Mas mesmo sob estas condições adversas, produziu uma arte inigualável, este grande pintor solitário.
Aprendi muito com aquele livrinho tão velho, mas que me abriu perspectivas em outras direções.

Após realizar a leitura dos textos acima, responder as questões abaixo:
*Pesquisar, acontecimentos que se destacaram no mundo na mesma época em que Gauguim se despontou como pintor.
*Em qual movimento da História da Arte, Paul Gauguim está inserido?
*Quem foi Paul Gauguim? Quais influencias sofreu?
*O que o levou a iniciar seus trabalhos de obras de artes?


(Você pode ampliar as informações sobre o artista no livro Paul Gauguin, de Mike Venezia da Coleção Mestres das Artes, da Editora Moderna.)

CAPACIDADES:Recuperação do contexto de produção de texto ( auxiliar o leitor a entender, realizar dialogo com a imagem e o texto fornecido)
Percepção de intertextualidade (colocar a imagem relacionada com um texto que descreve o pintor)

2o Momento – Seguindo a dinâmica da proposta, contextualize a obra com o objetivo de construir conhecimento e ampliar o repertório cultural dos alunos. Indague em que circunstâncias eles acham que o pintor capturou a cena. Será que as meninas posaram para ele ou ele as imaginou?

ATIVIDADE 3 – PRODUZIR ARTE E TEXTO

1o Momento – Proponha que os alunos façam um levantamento das brincadeiras que as crianças brincam hoje ao ar livre, na escola, nas ruas e nos parques.

2o Momento – Peça que lembrem das músicas que acompanham essas brincadeiras e escreva-as, registrando passo a passo o desenvolvimento das brincadeiras.

3o Momento – Proponha que elaborem uma paródia sobre uma das músicas escolhidas por eles.

4o Momento – Organize as produções montando uma exposição coletiva. Deixe que seus alunos apreciem e explorem oralmente as impressões que tiveram sobre o processo de criação, bem como de que forma a produção se relaciona com a obra de Gauguin. Um texto coletivo poderá ser elaborado resgatando todo o processo de produção.

CAPACIDADES:Percepção de relações de intertextualidade ( relacionar a imagem com outros gêneros discursivos (musica, narrativa, brincadeiras)
Percepção de outras linguagens (imagens, som) (linguagem visual)
Desenvolver as habilidades de leitura, interpretação de texto e escrita utilizando diferentes fontes de informação;
Integrar as disciplinas de Português e Artes numa proposta interdisciplinar com o objetivo de conhecer obras de arte e a partir delas explorar os universos do conhecimento curricular, criando vínculos analógicos entre os diversos temas, com diferentes metodologias;


NEUZA GARCIA RIBEIRO LODETE

APRECIAÇÃO DE VALORES ETICOS E POLITICOS

A esposa, percebeu que os operários estavam fazendo uma espécie de rebelião, onde colocaram os gatos como culpados para se vingarem dos patrões. Agindo de forma estranha e ocasionando a insubordinação, pois ficaram tão realizados com o fato de exterminar os gatos , (atribuiam -lhes a culpa pelo fato de serem maltratados e enquanto que os gatos eram bem tratados) que não conseguiam se concentrar nos afazeres.

APRECIAÇÃO DOS VALORES ÉTICOS E POLITICOS

Esse massacre ocorreu como forma de reivindicação dos direitos dos operarios, embora os patrões não soubessem que o miado do gato ouvido por varios dias era uma imitação realizada pelos operários. O fato ocorrido se deu no inicio da industrialização, onde os operarios não eram valorizados e as condições sociais eram precarias, levandos a realizarem atos impensáveis e ainda satirizando e provocando humor, já que não tinham muitos motivos para se alegrarem no seu dia a dia.

APRECIAÇÃO DE VALORES ETICOS E POLITICOS

O significado para esse julgamento, ou melhor simulação de julgamento, realizado pelos operários era uma maneira de se vingar dos patrões, como não podiam atingir os patrões diretamente, usaram os gatos como cobaias.
Já que os gatos eram considerados melhores que eles, resolveram descontar nos animais indefesos sua ira e descontentamento com os patrões. Depositando toda a culpa nos gatos, julgando-os culpados.

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO

A organização do trabalho nas gráficas do seculo XVIII, pelo que observamos no texto, não eram os melhores, pois os operários não eram valorizados, recebiam maltratos, trabalhavam muito por pouco dinheiro, não tinham um lugar adequado para dormir, eram insultados, até os gatos recebiam melhor tratamento.
O contexto apresentado, está nos relatando sobre a época da industrialização. onde os operários não tinham direitos , só deveres.

VOZES DOS DISCURSOS

A voz popular que ele representa é a linguagem utilizada no inicio dos contos: Havia dois aprendizes; Certa noite...