APRECIAÇÃO DOS VALORES ÉTICOS E POLITICOS

Esse massacre ocorreu como forma de reivindicação dos direitos dos operarios, embora os patrões não soubessem que o miado do gato ouvido por varios dias era uma imitação realizada pelos operários. O fato ocorrido se deu no inicio da industrialização, onde os operarios não eram valorizados e as condições sociais eram precarias, levandos a realizarem atos impensáveis e ainda satirizando e provocando humor, já que não tinham muitos motivos para se alegrarem no seu dia a dia.

APRECIAÇÃO DE VALORES ETICOS E POLITICOS

O significado para esse julgamento, ou melhor simulação de julgamento, realizado pelos operários era uma maneira de se vingar dos patrões, como não podiam atingir os patrões diretamente, usaram os gatos como cobaias.
Já que os gatos eram considerados melhores que eles, resolveram descontar nos animais indefesos sua ira e descontentamento com os patrões. Depositando toda a culpa nos gatos, julgando-os culpados.

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO

A organização do trabalho nas gráficas do seculo XVIII, pelo que observamos no texto, não eram os melhores, pois os operários não eram valorizados, recebiam maltratos, trabalhavam muito por pouco dinheiro, não tinham um lugar adequado para dormir, eram insultados, até os gatos recebiam melhor tratamento.
O contexto apresentado, está nos relatando sobre a época da industrialização. onde os operários não tinham direitos , só deveres.

VOZES DOS DISCURSOS

A voz popular que ele representa é a linguagem utilizada no inicio dos contos: Havia dois aprendizes; Certa noite...

SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO

AO INTERPRETAR UM TEXTO, É IMPORTANTE SABER QUEM É O SEU AUTOR, A DATA DE SUA PUBLICAÇÃO, QUAL A SUA ESFERA DE CIRCULAÇÃO E O CAMPO DE CONHECIMENTO COM O QUAL TRABALHA? POR QUE?

Sim. É fundamental conhecermos os itens relacionados acima, para que possamos entender e interpretar o texto de forma contextualizada. A partir dos dados acima poderemos antecipar o que o texto nos relata, e ao ler confrontaremos com os conhecimentos já adquiridos.

CHECAGEM DAS HIPÓTESES

"OS TRABALHADORES SE REVOLTAM: O GRANDE MASSACRE DE GATOS NA RUA SAINT-SÉVERIN"

A predição estava correta, pois o texto relata as diferenças com as quais gatos e humanos eram tratados.
Os trabalhadores estavam infelizes, pois eram maltratados e só comiam as sobras das refeições dos gatos (as vezes nem mesmo os gatos comiam aquela alimentação oferecida), além de serem tratados com carinho e respeito, enquanto os operarios não tinham sequer o que comer e nem o merecido descanso. Dessa forma resolveram pregar uma peça nos patrões, um deles que era bom imitador subiu no telhado e pôs-se a imitar o miado dos gatos. Foram por várias noites, até que os patrões se enfezaram e deram ordem para que dessem sumiço nos gatos e assim o fizeram a partir de muito humor e brincadeiras, se vingando dos patrões.

PREDIÇÕES OU LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES

"OS TRABALHADORES SE REVOLTAM: O GRANDE MASSACRE DE GATOS NA RUA SAINT-SÉVERIN"
O texto fala sobre comparações entre gatos e humanos, o modo de vida e como são tratados, melhores do que os seres humanos.
Isso causa revolta, gatos serem melhor cuidados do que o proprio homem.

RELATÓRIO CIENTIFICO

RESUMO

O trabalho ora proposto comprova por meio de experiência a formação do arco-íris, percebendo como se dá o efeito de luminosidade presente no reflexo, segundo a teoria de Isaac Newton.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho visa comprovar que a luz é formada por cores. Ao olhar para a luz visível do sol, ela parece não ter cor, o que é chamado de branco. Isto acontece porque a luz não é de uma única cor ou freqüência. Pelo contrário, ela é feita de muitas freqüências de cores. Um dos mais belos fenômenos naturais, facilmente observável, é o arco-íris. Um efeito luminoso enigmático para quem não compreende a natureza da luz e cercado por mitos.

PROCEDIMENTO

Para comprovar que a luz tem cor, será necessário utilizar materiais específicos tais como: uma folha de papel branco, um copo com água e uma lanterna. Coloca-se o papel em frente ao copo com água e a lanterna ao lado do copo, em seguida acenda-a. Quando a luz do sol passar pelo copo d'água, refletida no chão ou numa parede, observa-se um arco-íris, o que não aconteceria se a luz branca não fosse uma mistura de todas as cores do espectro visível.
Isaac Newton foi a primeira pessoa a demonstrar isto. Ele fez a luz do sol passar por um prisma de vidro para separar as cores num espectro de arco-íris, depois passou a luz por um segundo prisma de vidro e uniu os dois arco-íris. Esta união produziu luz branca, provando que ela é uma mistura de cores ou uma mistura de luzes de freqüências diferentes. A união de todas as cores do espectro visível produz uma luz branca ou sem cor.

RESULTADO

O resultado é surpreendente, aparece um arco-íris refletido no papel. O copo d'água faz com a luz da lanterna exatamente o que a nuvem faz com a luz do Sol, ou seja, separa as cores da luz. A luz que parece não ter cor nenhuma, na verdade é uma mistura de cores coloridas. Juntas elas dão a luz invisível ou luz branca. Misturadas, ninguém vê cor alguma, mas se passar por alguma coisa que separe as cores, por exemplo, um copo d'água, vai ver as cores separadas ou um arco-íris.

CONCLUSÕES

O arco, na verdade, é formado pelo desvio e dispersão da luz do Sol em um número enorme de gotas. Só algumas dessas gotas desviam a luz na direção dos olhos. Outra pessoa a seu lado verá a luz desviada por outras gotas diferentes, isto é, verá outro arco-íris. Cada um vê seu arco-íris particular.arco-íris.Concluindo, a partir da descoberta de Newton, pode-se dizer que o caso do arco-íris é um fenômeno natural que aparece devido à dispersão da luz solar quando é refratada nas gotículas de chuva presentes na atmosfera.

BIBLIOGRAFIA

Revista Eletrônica de Ciências - Número 4 - Fevereiro de 2002.
http://www.tvcultura.com.br/x-tudo/experiencia/02/exarcoiris.htm

LEVANTAMENTO DOS VERBOS- PLANILHA, GRAFICO E TABELA

PLANILHA

GRAFICO

TABELA

ESQUEMA

LIVRO ESCOLHIDO

APOIO 1 PARA EDUCAÇÃO ARTISTICA
Heloisa Aguiar e Nadir Boldrini
Editora VIH- EMA

LISTA DE PALAVRAS- VERBETES

móvel
do Lat. mobile
adj. 2 gén.,
que se move ou pode mover;
que não está fixo;
movediço;
movente;
fig.,
volúvel, variável;
s. m.,
causa;
móbil;
motivo;
traste, objecto de mobília;
(no pl. ) todos os objectos materiais que se podem transportar sem lesão ou prejuízo e todos os direitos a eles inerentes.

consumo
s. m.,
acto ou efeito de consumir;
gasto, saída, extracção, venda (de mercadorias);
totalidade dos bens e serviços consumidos;
procura.

exercício
do Lat. exerciciu
s. m.,
acção de exercer ou exercitar-se;
prática;
desempenho de uma profissão;
manobra militar;
prova escolar;
tirocínio;
aplicação;
actividade;
uso.

oração
do Lat. oratione
s. f.,
reza, prece dirigida a Deus ou aos santos;
discurso;
sermão;
Gram.,
proposição.

estrela
do Lat. stella
s. f.,
astro com luz própria;
destino;
sorte;
fado;
artista que se distingue, pelo seu talento, no teatro ou cinema;
guia;
por ext. figura ou objecto com disposição radiada.
- cadente: ponto brilhante que é visível de noite, no céu, e aí descreve uma trajectória, deixando um rasto luminoso quando desaparece;
fig.,
ver as -s: ter uma dor aguda.

VERBETE DE DICIONÁRIO- TEMPO

tem.po sm.1. A sucessão dos anos, dias, horas, etc., que envolve a noção de presente, passado e futuro. 2. Momento ou ocasião apropriada para que uma coisa se realize. 3. Época, estação.

TAREFA FINAL DO CURSO (SEGUNDA PARTE)

RELATO COMENTADO DOS TEXTOS ABAIXO:

1-SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO (ITALO CALVINO)
2-O MILAGRE BRASILEIRO (FAUSTO BÓRIS)
3-PODEMOS CONHECER O UNIVERSO?
REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL. (CARL SAGAN)


1-SE UM VIAJANTE NUMA NOITE DE INVERNO (ITALO CALVINO)

O escritor Ítalo Calvino, relata em seu livro o quanto é importante se entregar a leitura (em especial do romance: Se um viajante numa noite de inverno). Relata todo um preparo pré-leitura, para que ao iniciar a leitura o leitor não pare até que chegue ao final do livro.
O leitor deverá encontrar a posição mais cômoda, não se importando como e nem aonde ele vai se acomodar, o importante é que relaxe e se deixe levar pelas emoções do livro.
Todo o ambiente deve ser preparado antes da leitura, para que a mesma não seja interrompida. O leitor (viajante) iniciará a leitura e se sentirá ‘preso’ de tal modo que não se moverá para fazer qualquer coisa que se faça necessário.
Ao se referir a leitura do romance podemos perceber que Ítalo Calvino, procura aguçar o estimulo das pessoas para que sintam desejo em ler o livro.
Ele cita o tempo toda a necessidade de se preparar o ambiente e manter as pessoas bem longe para que o leitor (viajante) não seja incomodado, bem como o fato de estar o mais cômodo possível, pois só assim o leitor será um viajante, que adentrará na história, fazendo parte da mesma.
Claro que ao ler é necessário estar preparado, Calvino passa nesse texto as técnicas eu diria, para que possamos ser viajante numa noite de inverno em especial, mas não importa a estação e sim o livro, como e onde se lê.

2-O MILAGRE BRASILEIRO (FAUSTO BÓRIS) OU Tsunami no Brasil??

O Milagre Brasileiro foi um período que se estendeu de 1969 a 1973, sendo uma combinação do crescimento econômico exorbitante e as taxas de inflação que ficaram baixíssimas.
O que pareceu um Milagre (para alguns), não durou muito, mesmo porque os que estavam a frente se beneficiaram com a situação, enquanto que outros (os menos favorecidos, a classe realmente trabalhadora desqualificada) sequer foram lembrados, pois os programas sociais ficaram esquecidos, pois o PIB (responsável pelo controle de qualidade de vida da população) , mostrava-se em alta, não havendo necessidades dos governantes se preocuparem com ‘isso’.
É claro que de certa maneira o “Milagre” foi positivo, pois a partir dele alavancou –se o crescimento industrial (embora trouxesse seqüelas ao meio ambiente, desconsiderado na época).
A política de Delfim se destinava a promover o que se chamou de desenvolvimento capitalista associado. Dessa forma tudo foi gerado em volta do capitalismo, eu diria que a palavra chave do ‘Milagre’. Mas tudo não foi tão perfeito o quanto pensava que fosse mesmo sendo ‘Milagre’, tinha os pontos vulneráveis, a dependência do sistema financeiro e do comercio internacional que proporcionavam os empréstimos externos, a aquisição de produtos importados (petróleo) que acabava por deixar o Brasil ‘nas mãos ‘ dos estrangeiros.
Muitos sofreram com seus salários minimizados, pois tinham que colaborar mesmo sem querer com para o crescimento do ‘bolo’ que depois seria dividido (para quem? ) entre os poderosos...
O que ficou após o Milagre Brasileiro foi o ’caos’, o abandono das classes trabalhadoras desqualificadas gerando automaticamente, o empobrecimento e aumentando as desigualdades sociais.
Os brasileiros foram vitimas do capitalismo que desconsiderou o povo e a natureza, deixando marcas profundas na sociedade, nos fazendo pensar e retroceder no tempo, para rever o que foi positivo e negativo, o que nos acarretou esse tal “Milagre Brasileiro”.

“Este é tempo de divisas, tempo de gente cortada... É tempo de meio silêncio, de boca gelada e murmúrio, palavra indireta, aviso na esquina.”
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

“Dormia
A nossa Pátria mãe tão distraída Sem perceber que era subtraída Em tenebrosas transações.”
CHICO BUARQUE DE HOLLANDA

3-PODEMOS CONHECER O UNIVERSO?
REFLEXÕES SOBRE UM GRÃO DE SAL. (CARL SAGAN)

A ciência é investigadora, capaz de explicar grandes e pequenos acontecimentos, por meio de experimentação e questionamentos.
Sem a ciência, ficaríamos baseados no senso comum ou até mesmo em ‘achismo’. A ciência veio para comprovar os fatos por meio da pratica e teoria decifrando parte do universo ou ate mesmo de pequenas coisas, antes inexplicáveis.
Sempre que nos deparamos com levantamentos de hipóteses e checagem para ver se tem sentido determinados fatos, estamos fazendo ciência. E como os seres humanos são muito inteligentes, não se cansam de exercitar e tentar compreender o mundo que o cerca. Há muito a se descobrir nesse imenso Universo, senão se sabe ‘nada’ de um grão de sal, menos ainda da Via Láctea, a dificuldade é a mesma, não importa o tamanho das coisas.
Pense na composição do sal, ou melhor, de um grão de sal, para apreciar, de fato sua formação é necessário conhecer os átomos existentes nele, o que caberá um belo estudo de caso.
Concordo plenamente com o autor do texto, como poderemos conhecer o Universo por completo, que é tão vasto, se desconhecemos os mistérios de um grão de sal?
O que pode ocorrer, é tentarmos imaginar, formular hipóteses para compreender uma parcela dos eventos ocorridos ou provocados no universo. Já que estamos inseridos nesse universo devemos saber que existem leis naturais, regras que servem como norte a seguir. Conhecendo esses fatos, fica bem mais fácil para entender o mundo pratico, ou ao menos tentar.
O senso comum e a nossa historia evolutiva colaboram para que compreendamos uma pequena parcela do universo, mesmo ficando boquiabertos com algumas descobertas atem então inexplicáveis. Se todos ficassem só no senso comum, seriam todos muito limitados, pois com os experimentos são levantados as hipóteses, que são confrontadas ate que se chegue ao mais próximo da pratica dos acontecimentos.
Como o autor, também me sinto fascinada pelo Universo, talvez por saber que, há muitos mistérios a serem desvendados e o fato de se refletir sobre um grão de sal nos chama a atenção para que possamos observar e valorizar desde uma pequena experiência até mesmo a imensidão do que o universo nos apresenta.
Claro, se existe tanto se estudar em um grão de sal, imagine no Universo.

NEUZA GARCIA RIBEIRO LODETE

MICRÓCUS

O micrócus é um micróbio. E como tal não o poderemos ver, a não ser, é claro, por um microscópio. Ele porém, dificilmente é visto, mesmo através de tal aparelho, pois sua timidez não tem limite. Detesta aparecer. Quando o empurramos a força, ele fica vermelho e nunca nos olha no rosto. Sua função é trazer até nós uma doença fatal: a microcunésia!!! Pois se ele nos espeta com aquela setinha que carrega na mão, o resultado é terrível, se bem que ninguém saiba exatamente o que é, pois nunca ninguém foi espetado. Extremamente delicado e atencioso com todos, ele tem seus aposentados nas proximidades do Cerebellum, num quartinho por demais confortável, graciosamente florido, com as flo
res dispostas com notável bom gosto pelo quarto, em belos vasos sanguíneos. Nesse mesmo quarto, ele arrisca de vez em quando pintar um quadro e, sem nenhuma pretensão, pinta lindos motivos florais e cativante frescura.
Podemos até visita-lo depois do seu expediente, quando seremos acolhidos com um lanche apetitoso. Se ele não conversa muito, por causa da sua timidez, escuta maravilhosamente – e, principalmente, acredita em tudo o que a gente fala e adora as nossas piadas.
Certa vez, um micrócus se apaixonou por um anticorpo que era freira. Desse amor impossível resultou a desgraça dos dois. Ela, por sua heresia, foi queimada viva numa úlcera, transformando-se em santa e indo para o céu da boca. Ele foi condenado a passar o resto da vida numa prisão de ventre.
Mas o micrócus mais célebre foi um que conseguiu escalar um homem de dois metros, dos pés a cabeça, em três horas apenas; lá chegando, hasteou, altiva, a bandeira da sua espécie, imortalizando-a para todo o sempre.

(TACUS A criação das Criaturas, Ed. Vanguarda, SP., 1977, p.33 ( c ) Dionísio Jacob, com autorização da Edições SM)

LINGUAGENS: Cotidiana (vermelho), literária (azul) e cientifica (verde)

LINGUAGEM METAFÓRICA E LINGUAGEM CIENTIFICA

No primeiro texto a linguagem metafórica está presente em toda a produção textual. Nos fala em 'códigos' (metáforas), e não temos certeza a que está se referindo (só se tivermos conhecimento de mundo), nesse caso após ler o segundo texto tivemos subsidios para entender melhor o que estava escrito nas entrelinhas do primeiro texto.
No entanto, o segundo texto nos apresenta uma linguagem científica de caráter objetivo e impessoal.
Sendo muito mais fácil compreender e atribuir sentido ao segundo texto, pois nos apresenta: Função informativa;clareza e precisão;vocabulário comum e técnico, facilitando a nossa compreensão.

COMPARAÇÃO ENTRE TEXTOS

Após realizar a leitura do texto: As mesmas praias, o mesmo mar; destacamos algumas mudanças (o texto fala sobre aventuras, mas o herói é outro e suas aventuras são as descobertas do novo mundo) .
Concluimos que o texto de DOOLING e LANDMAN trata das aventuras vividas por Cristóvão Colombo, durante o periodo de descobertas de novos mundos, viajando com suas caravelas (as três irmãs) , se deparando com relevos repletos de recifes de corais e tormentas em alto mar. O termo gema se refere ao ouro (riquezas que eram dadas para os desbravadores). As criaturas aladas eram os povos encontrados nos locais desbbravados. O herói é o Cristóvão Colombo.

TEXTO DE DOOLING E LANDMAN

Tema central tratado pelo autor (em nossa opinião)

..." Então, as três irmãs fortes e resolutas saíram a procura de provas, abrindo caminho, as vezes através de imensidões tranquilas, mas amíude atraves de picos e vales turbulentos."

LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES DO TEXTO DE DOOLING E LANDMAN

O texto trata de uma viagem ao desconhecido. Onde as três irmãs citadas são as aventureiras que participam arduamente da aventura. Passam por imensidões tranquilas, peos picos e vales turbulentos que são os perigos iminentes que assolam a grande aventura. o termo gemas se refere ao estimulo (sendo financeiro ou apenas como alavanca) dado as aventureiras. Só se deram por vencidas ao se depararem com criaturas aladas que puseram fim a sua busca, fazendo com que se tornassem heroínas.

MURAL DA CIÊNCIA II- O QUE É CIENCIA PARA OS OUTROS?

CARACTERISTICAS ATRIBUIDAS A CIENCIA

SEGUNDO PAUL DAVIES
Ø Envolve mais do que a mera catalogação de fatos;
Ø Revela “coisas”;
Ø Consiste em saber porque razão as coisas funcionam;

SEGUNDO EUGÊNIO GARIN
Ø É uma das principais atividades humanas;
Ø Contemplação da natureza;

SEGUNDO O DICIONÁRIO AURÉLIO
Ø Conhecimento;
Ø Saber que se adquire pela leitura e meditação, instrução sabedoria;
Ø Soma de conhecimentos práticos que servem a um determinado fim;

SEGUNDO NEWTON FREIRE-MAIA
Ø Conjunto de descrições, interpretações, teorias... visando conhecer uma parcela da realidade;

SEGUNDO LEONARDO DA VINCI
Ø Caminhar da visão superficial para as ‘razões’ da experiência e para a ‘necessidade’ que liga os efeitos as causas;

SEGUNDO CARL SAGAN
Ø É antes um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos;
Ø É compreender de que forma o mundo funciona;
Ø Baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas;

LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LEITURA PARA A CIDADANIA- ROXANE ROJO

COMENTARIOS DO TRECHO QUE NOS CHAMOU A ATENÇÃO

“Ler é melhor que estudar”. Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada
pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais,
professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da
mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não
chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de
leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a
impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites, no início de um novo milênio.

Antes, com certeza, ler era para a elite, pois só as famílias mais instruídas e com elevado poder aquisitivo poderia se dispor de livros em casa (montavam uma biblioteca com grandes clássicos ou histórias...).
No entanto o que ocorre hoje é a falta de incentivo entre as famílias ocasionando certa obrigatoriedade nessa questão de ler, acabam por confundir ler com estudar, pois criaram o hábito de ler somente quando solicitado para que façam avaliações.
Todos têm de certa forma, acessibilidade a livros, jornais, folhetins... nas bibliotecas públicas mas não se sentem estimulados a ler por prazer. As crianças não têm sua curiosidade aguçada para o descobrimento da leitura.
Talvez falte um melhor preparo aos professores para que saibam lidar com essa situação, promovendo estratégias diversificadas, onde a criança possa sentir desejo, prazer nas suas leituras, sentirem vontade em folhear um livro, um jornal, uma revista, estabelecer comparações entre um texto e outro, confrontar com os fatos reais do seu cotidiano, enfim se integrar com os escritores e contextualizar, podendo vivenciar a sua leitura.
As famílias também poderiam ter sua participação nessa fala: “Ler é melhor que estudar” , passando aos filhos por meio de praticas, melhor que falar o quanto importante é a leitura, é ter o hábito de ler para o filho, propiciar o contato com livros ou diversos gêneros discursivos... os filhos aprendem muito mais a partir de praticas, como é citado no trecho do texto de Roxane:
‘Ele não ficava falando para a
gente ler’, conta Miúcha. ‘Mas era um apaixonado por Dostoiévski,
conversava muito sobre ele. Nós todos líamos. E tinha Proust, aquela edição
de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: ‘Proust é muito
interessante, vocês não vão conseguir ler, é muito grande. Ah, mas se vocês
soubessem como era madame Vedurin...’ Aí todo mundo pegava para ler.”
(Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94)

MURAL DA CIÊNCIA-DEFINIÇÃO DE SENSO COMUM

É tudo o que vivenciamos e aprendemos na prática, sem a teoria, ou seja , o que acreditamos e não está confirmado.
Como o autor nos revela, ' não vivemos em um mundo pequeno, onde o que conta é o experimento, e não a intuição..."
Tudo precisa ser comprovado.

MURAL DA CIÊNCIA- RESUMO

1- A CIÊNCIA- DEFINIÇÃO, OBJETIVOS E MÉTODO

A ciência é um modo de pensar, antes mesmo de ser um conjunto de conhecimento. Seu objetivo é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades, penetrar nas conexões das coisas.A ciência é baseada na experimentação, na disposição de desafiar velhos dogmas, muitas vezes requer coragem para se questionar a sabedoria convencional.

MURAL DA CIÊNCIA- GENERALIZAÇÕES PARCIAIS, SELEÇÃO E SINTESE

1, 10, 11, 14, 7, 9, 15, 2, 6, 3, 8, 12, 13, 4, 5

MURAL DA CIÊNCIA- DEFINIÇÃO DO FAZER CIENTIFICO

Gastar algum tempo admitindo várias hipóteses, checá-las para ver se tem sentido se se ajustam com algo que já sabemos, imaginando testes que possam incorporar e esvaziar nossas hipóteses, isso é fazer ciência.

MURAL DA CIÊNCIA- LENDO SOBRE O QUE É CIÊNCIA

HIPÓTESES SOBRE O TEXTO: (predição ou antecipação)
PODEMOS CONHECER O UNIVERSO? REFLEXÃO SOBRE UM GRÃO DE SAL

Como conhecer o Universo a partir de um unico grãozinho de sal.

CHECAGEM
Algumas hipóteses se confirmaram, outras não. A fala sobre o grão de sal aparece bem cientifica e nos deixa uma interrogação: como entender o Universo se não entendemos a composição de um unico grão de sal?

MURAL DA CIÊNCIA- CARACTERÍSTICAS DA CIÊNCIA

# Ciência é antes de tudo um modo de pensar do que propriamente um conjunto de conhecimentos. ... é compreender de que forma o mundo funciona, procurar as regularidades que possam existir...
# ... A ciência consiste em realmente pensar sobre alguma coisa...
# a mentalidade cientifica, ... examina o mundo com uma atitude crítica, como se muitos mundos pudessem existir...
#a procura de regras , o unico meio possivel de compreender tão vasto e complexo Universo, é o que se chama de Ciência.

MURAL DA CIÊNCIA- O QUE É CIÊNCIA PARA NÓS?

A ÁREA DO CONHECIMENTO A QUAL A NOSSA DISCIPLINA (EDUCAÇÃO ARTISTICA E LINGUA PORTUGUESA) PERTENCE É: LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS.



O QUE É CIÊNCIAS PARA NÓS?

CIÊNCIA É DECIFRAR ALGO, LEVANTAR HIPÓTESES, DESCOBRIR NOVAS FÓRMULAS...

PESQUISA SOBRE GENEROS

Gêneros da ordem do narrar – cujo domínio de comunicação social é o dacultura literária ficcional, enquanto manifestação estética e ideológica que necessita de instrumentos específicos para sua compreensão e apreciação (exemplos destes gêneros seriam: contos de fadas, fábulas, lendas, narrativas de aventura, narrativas de ficção científica, romance policial, crônica literária, etc.).

Gêneros da ordem do relatar - cujo domínio de comunicação social é o damemória e o da documentação das experiências humanas vivenciadas (exemplos destes gêneros seriam: relatos de experiência vivida, diários, testemunhos, autobiografia, notícia, reportagem, crônicas jornalísticas, relato histórico, biografia, etc.).

Gêneros da ordem do argumentar – cujo domínio de comunicação social é oda discussão de assuntos sociais controversos, visando um entendimento e umposicionamento perante eles (seriam exemplos de gêneros: textos de opinião,diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de reclamação, carta de solicitação,debate regrado, editorial, requerimento, ensaio, resenhas críticas, artigo assinado,etc.).

Gêneros da ordem do expor – que veiculam o conhecimento maissistematizado que é transmitido culturalmente – conhecimento científico e afins (exemplos de gêneros: seminário, conferência, verbete de enciclopédia, texto explicativo, tomada de notas, resumos de textos explicativos, resumos de textos expositivos, resenhas, relato de experiência científica, etc.).

Generos da ordem do instruir ou do prescrever – que englobariam textosvariados de instrução, regras e normas e que pretendem, em diferentes domínios, a prescrição ou a regulação de ações (exemplos de gêneros: receitas, instruções de uso, instruções de montagem, bulas, regulamentos, regimentos, estatutos, constituições, regras de jogos, etc.).

O QUE É CIÊNCIAS PARA NÓS

...A ciência tem de envolver mais do que a mera catalogação de fatos e do que a descoberta, através da tentativa e erro, de maneiras de proceder que funcionam. O que é crucial na verdadeira ciência é o fato de envolver a descoberta de princípios que subjazem e conectam os fenômenos naturais...

Além da mente humana e como um impulso livre, cria-se a ciência. Esta se renova, assim como as gerações, frente a uma atividade que constitui o melhor jogo do "homo ludens": a ciência é, no mais estrito e melhor dos sentidos, uma gloriosa diversão. Jacques Barzun

http://www.ecientificocultural.com/ECC2/artigos/editor25.htm

AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DO 1º MÊS DE CURSO

AVALIAÇÃO DO PRIMEIRO MÊS DE CURSO

1) VOCE ACREDITA QUE OS OBJETIVOS DESTA PRIMEIRA UNIDADE, ORGANIZADOS EM TORNO DAS PRATICAS DE LEITURA E ESCRITA DE PERFIS PESSOAIS NA WEB, EXPRESSÃO DE OPINIÃO, DEPOIMENTO, DEBATE, APRESENTAÇÃO PARA TRANSAÇÃO COMERCIAL E FORMULÁRIOS, FORAM CONTEMPLADOS NAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS? JUSTIFIQUE.

Eu tenho certeza que os objetivos foram atingidos, pois a cada atividade realizada no decorrer do curso de atualização: Desenvolvendo as capacidades de leitura e escrita nas diferentes áreas do conhecimento; pude adquirir maior conhecimento e compreender o que antes parecia tão complicado para mim, já que a minha formação é Educação Artística e não Letras, agora entendo que posso desenvolver a aprendizagem da leitura e escrita por meio das atividades propostas na minha disciplina.

2) O QUE VOCÊ TEM A DIZER SOBRE O COMPARTILHAMENTO DAS EXPERIENCIAS DE LEITURA E ESCRITA DE DIVERSOS AUTORES E DE SEUS COLEGAS NO AMBIENTE VIRTUAL?
É uma nova experiência que estou vivenciando, compartilhar com novos amigos é gratificante e estimulante, ainda mais por ser de um jeito tecnológico tão avançado em um ambiente virtual. É claro que poder conhecer e usufruir de informações de diversos autores também é louvável e recompensador, assim ampliarei meu repertório de leitura e consequentemente desenvolverei um excelente trabalho com meus alunos.

3) COMO TEM SIDO SUA EXPERIENCIA DE CRIAÇÃO, PRODUÇÃO E INTERAÇÃO NO BLOG?
Como já citei, é tudo muito novo, mas estou adorando, pois atualmente se não aprendermos a utilizar a tecnologia disponível, ficaremos ultrapassados e não poderemos falar a mesma língua das nossas crianças e jovens. Poder fazer parte de um curso de atualização com o tema leitura e escrita por meio do uso de blog com profissionais da educação é maravilhoso.
4) OCORRERAM MUDANÇAS DE CONCEITOS EM SEUS CONHECIMENTOS SOBRE GENEROS DISCURSIVOS E CAPACIDADES DE LEITURA E ESCRITA? SE OCORRERAM, QUAIS SERIAM ESTAS MUDANÇAS?
Por ser professora de Educação Artística, não conhecia os conceitos atribuídos aos diversos tipos de textos dos quais agora tenho plena consciência, também não conhecia as capacidades de leitura e escrita tão aprofundadas durante os encontros. Além de ampliar os meus conhecimentos em relação a escrita e leitura, posso afirmar que desenvolverei meu trabalho na área de artes, integrando imagens e gêneros discursivos, tendo um maior compromisso na formação de cidadãos preparados para o mundo da leitura e escrita.
5) COMO VOCE PENSA QUE A EXPLORAÇÃO DOS CONCEITOS DE ESFERA DE ATIVIDADE E DE GENEROS DO DISCURSO PODEM INTERFERIR NAS ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA?
A partir do momento que sei discernir os conceitos de esfera de atividade e de gêneros discursivos, poderei desenvolver um trabalho completo de leitura e escrita, pois vou saber o que propor aos alunos, quais objetivos pretendo atingir, quais as capacidades que pretendo desenvolver e principalmente estimular o gosto dos mesmos por diversos textos facilitando a aprendizagem.
6) QUE SITUAÇÕES PEDAGOGICAS ESTÃO SENDO OFERECIDAS PARA QUE OS ALUNOS DE SUA ESCOLA POSSAM DESENVOLVER CAPACIDADES ENVOLVIDAS NA COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS?
Estamos tendo acesso a diferentes gêneros do discurso, conceitos, e esfera de atividades, bem como desenvolver atividades por intermédio de um blog, com sugestões de como podemos trabalhar, de que forma apresentar um texto para os alunos afim de que os mesmos possam demonstrar maior interesse na aprendizagem. Como estimular o gosto por leitura e escrita, criando, produzindo , antecipando e chegando informações individuais, em grupos ou utilizando o meio ambiente virtual.

NEUZA RIBEIRO

ANALISE DAS PROPOSTAS A e B DE LEITURA e ESCRITA

ANALISE A PARTIR DO TEXTO: 'O MILAGRE BRASILEIRO' (FAUSTO BORIS)

ESCRITA

Na Proposta A, foram fornecidos subsidios para a produção de textos (cópias), apenas chamando a atenção do aluno para a correção das regras gramaticais e dos erros ortográficos.

Na Proposta B, o professor pede ao aluno que procure pesquisar junto aos avós, fazendo com que o aluno procure incluir a família na atividade. Trabalham em grupos desenvolvendo a integração e cooperação. O trabalho será apresentado para a classe, através de seminário. Dessa forma os alunos assimilarão com maior facilidade.

LEITURA

Na proposta A, o professor consegue atingir as seguintes capacidades:-localizar informação explícita no texto, quando o aluno verifica no texto a época do acontecimento;

Proposta B, o professor consegue atingir as capacidades de leitura, pois se trata de uma proposta construtivista, fazendo o aluno desenvolver o protagonismo, através da leitura do texto.

EXPECTATIVAS

As nossas expectativas são de que possamos aprender com o curso, como desenvolver atividades diversificadas e que deem mais prazer aos nossos alunos por meio da leitura, estamos vivenciando uma nova experiência; um curso onde estaremos utilizando a internet e por meio de blog, é simplesmente uma nova experiencia em nossas vidas.

INSERIR IMAGEM-

Amizades são flores que se cultivam nos jardins do coração,
Retribuindo a elas um pouco de compreensão..

É doar um pouco a elas , carinho, amor e muita atenção.. e nunca
esperar ou exigir retribuição..

É uma rosa vermelha, com significado de amor , ou a simplicidade
De um pequeno branco Lírio do Campo com mensagens de paz.

Na terra , Saudade no coração , saúde e bastante amor.
É um bem-me-quer danado de dor, por se afastar dos amigos
para dar um tempo de se recompor.

É um Cravo ou dente de Leão, uma Margarida , brinco de princesa,
ou um raro buquê de flores de imensa beleza...

Homenageie os amigos que você cultiva nos jardins suspensos
do seu coração.